Cambio de cultura y organizaciones que aprende: Gairín sallán.

1-      Describe las dificultades o barreras para avanzar hacia centros educativos que aprenden.

Hay distintas dificultades, entre otras:

-          La estructura del sistema más que los propios individuos, con comportamientos que no son colaborativos ni de cooperación.

-          El individualismo. No crean proyectos de trabajo de forma continua.

-          Muchos centros educativos de hoy en día no están preparados para la mejora.

-          Limitan el carácter integrador de resolución de conflictos.

-          Hacen lo mismo para solucionar cualquier tipo de conflicto.

-          El sistema educativo está anticuado.

2-      Explica, con tus propias palabras, las características de las organizaciones que aprenden.

Como características principales de las organizaciones que aprenden podemos señalar:

-          El objetivo debe ser claro y compartido por todos.

-          Deben tener buenas instalaciones.

-          Las decisiones deben tomarse de forma abierta, que sean por consenso y puedan expresarse de forma libre.

-          Las estrategias le afectan a todos profesores, alumnos y padres.
-          Los profesores deben observar sus propias clases para producir un desarrollo, intercambio de información, poder disponer de recursos curriculares y de ordenadores.

En definitiva para desarrollar un plan cooperativo hay que centrarse en los valores institucionales, en los recursos y en las estructuras organizativas.

3-      Haz un resumen de las condiciones que deben darse para crear una cultura de colaboración en los centros educativos.

Fundamentalmente podemos destacar dos teorías:

- La que apuestan por la descentralización y el liderazgo.

- La de planificación, implicación, indagación y reflexión, coordinación, desarrollo profesional y liderazgo también.

Podemos deducir y afirmar que se produce un interés para resolver problemas, trabajar en equipo, mediante el aprendizaje a través de la práctica. Se busca facilitar el aprendizaje.

4-      Las estrategias que podemos utilizar para crear centros innovadores desde un enfoque cooperativo suponen un conjunto de decisiones y acciones fundamentadas relativas a la elección de medios y a la articulación de recursos, con miras a lograr un objetivo. ¿Cuáles son esas estrategias?

Las estrategias que se utilizaran en los centros educativos, serán de tipo operativos y de carácter global.
Las estrategias operativas, son procedimientos atraves de los cuales podemos conocer las experiencias de cada uno, estas situaciones se analizaran podiendo así realizar evaluaciones y conseguir distintos puntos de vista.
Las estrategias globlales, son procedimientos que sirven para modificar la organización del centro, por ejemplo objetivos, estructuras, normas, etc. buscando un trabajo en equipo, con el fin de mejorar las relaciones en el centro.

LORENA MARTIN SANGUINO

Cambio de cultura y organizaciones que aprenden

1- Describe cuales son esas estrategias para avanzar hacia centros educativos que aprendan.

   - El gran problema que tienen para avanzar hacia un centro educativo que aprendan es la falta de autonomía a la decisión que pueda tomar un centro, puesto que los centros están subordinados a los ministerios y a las leyes, por lo que la educación tiene una jerarquía que le impide avanzar, otros problemas son el acomodamiento de los profesores en un lugar fijo de trabajo; También las prácticas individualistas utilizadas por algunos docentes, que imposibilita una buena colaboración; Unas prácticas educativas fragmentadas y rígidas; Los hábitos que con el tiempo se crean en los docentes acomodados; La existencia de centros educativos gigantes con un claustro de profesores masivos que imposibilita la buena coordinación y por último la mala enseñanza pensando más en el resultado que en la formación del alumnado.

2- Explica, con tus palabras las características de las organizaciones que aprenden.

   - Mantener al profesor como la parte importante, hacerle participe y dejarle expresar sus conocimientos sobre los problemas.

   - Fundamentar una relación colaborativa, con unas normas de apoyo mutuo, siendo sincero y respetando las ideas de los colegas, un apoyo en las decisiones y una valoración a los alumnos según sus necesidades, es la clave para la cultura escolar.

   - En términos políticos poner al alcance todos los recursos necesarios para la realización de estas enseñanzas, sin inmiscuirse.  

   - Para la estructura del centro, un claro consenso en la toma de decisiones, una planificación y trabajo en grupo, la organización de zonas para el trabajo en equipo y libertad para experimentar nuestras estrategias.

   - Para la estrategia de la escuela hacer una planificación individual y conjunta con una revisión periódica.

3- Haz un resumen de las condiciones que deben darse para crear una cultura de colaboración en los centros educativos.

   - Se necesita una desestructuración de los órganos educativos dando más poder a los centros unos recursos que incrementen según la necesidad del centro, fomentar la cultura colaborativa en el centro, consiguiendo resolver problemas para centrarse en el alumno. Fomentar la colaboración y la expresión de todos los órganos del centro, poner unas normas y valores básicas, para un buen funcionamiento entre todos, y evaluar como van los cambios o decisiones tomadas.

4- ¿Cuales son esas estrategias? explica lo con tus palabras.

   - El desarrollo de la organización tiene que promover una buena comunicación y así a un buen entendimiento entre ellos y ayudará a promover el estudio y la comunicación entre todas las partes y la puesta en práctica.

   - La revisión basada en la escuela, fomentar un mayor control educativo por parte del centro.

   - La revisión departamental, para conseguir la colaboración entre los docentes y su entendimiento.

   - El desarrollo colaborativo, el más importante que es aunar fuerzas por un bien común la enseñanza.

   - La formación en centros, parte importante donde debemos conseguir tanto en el docente, como en el alumnado un cambio a mejor y una buena participación en la educación.

   - La supervisión es importante para que no se desvíen del camino correcto y conseguir completar los objetivos establecidos.

   - El apoyo entre compañeros es necesario para crear un buen clima y dar la confianza y la ayuda que sus compañeros necesitan.

   - La investigación-acción es necesaria para encontrar el problema y poner le remedio para evitar que suceda.

LOS CENTROS EDUCATIVOS COMO ORGANIZACIONES QUE APRENDEN: UNA MIRADA CRÍTICA. BOLIVAR

El texto principalmente se basa en señalar que los centros educativos son organizaciones que aprenden y que deben estar en constante formación al igual que los propios profesores ya que no deben frenar su camino hacia el aprendizaje porque de esta forma no pararan de aprender y de manejar nuevas técnicas para cuando llegue la hora de enseñar. Así estos alumnos serán motivados para aprender y lo harán de una manera más lúdica y más efectiva.

Por otro lado destacar que para realizar un cambio educativo se necesita lo siguiente:

-          Visión de cambio.

-          Autoevaluación.

-          Trabajo de forma conjunta.

-          Cambiar para poder aprender.

Además los centros deben responder a las demandas del entorno.

Como ideas fundamentales destacamos las siguientes:

-          Renovación del concepto de aprendizaje, buscando la adaptación a la realidad de la enseñanza.

-          Aprendizaje por parte de todos.

-          Aprender de los errores.

-          Asumir la necesidad de cambio.

La realidad actual está obligando a las organizaciones a iniciar el proceso de cambio, pero esto debe estar acompañado de las ganas internas de querer cambiar y de un contexto competitivo.

LORENA MARTIN SANGUINO

MEDIACIÓN DE CONFLICTOS EN CENTROS EDUCATIVOS

El vídeo que hemos podido observar en clase trata sobre el conflicto existente entre dos alumnos que se encuentran en un instituto y por la sugerencia de su tutor han decidido contactar con el equipo de mediación para poder resolver el problema y volver a una convivencia normal entre ellos. Dicho equipo a través del diálogo y la colaboración entre los alumnos implicados y una tercera persona que es completamente objetiva han intentado solucionar el problema, como para acudir a este equipo es una decisión voluntaria se supone que ambos tienen ganas de solucionar el problema existente.

Es una manera de resolver los problemas que se aleja de las que llevaban tiempo impuestas en los colegios, dichos mediadores pueden ser padres, profesores o los mismos alumnos como ocurre en este centro, la postura del mediador es la de solucionar el problema mediante el dialogo, no pueden ponerse del lado de ninguno de los dos ya que siempre habría uno que no estaría de acuerdo consiguendo acrecentar el problema por una de las partes, tampoco se debe de expresar de manera autoritaria ni con castigo , puesto que lo unico que conseguirían sería volver al mismo problema que hay en las escuelas, lo que se intenta es acercar a las partes del problema a solucionarlo ellos mismos, también es importante reseñarles que todo lo que ocurra o digan con ese mediador no saldrá de allí, por lo que pueden abrirse y decir las cosas que sientan.

Los mediadores tienen que hacer uso de ciertas habilidades que tendrán que utilizar para resolver el problema existente, dichas habilidades son:

- Comprender a ambas partes haciendo les ver que mantienen un interes por ambas partes y aún sin comprender una de las partes hacer un esfuerzo por mirarlo como ellos lo ven, puesto que aunque no lo entiendan al principio puede que haya un problema subyacente aún más complicado y para que te lo cuenten tienen que ver un interes en lo que dicen y que cojan confianza.

- Resumir lo que ambos han dicho, en ese resumen deben de exclarecer el verdadero problema el cual les ha llevado a estar peleados.

- Ayudar a que vean el punto de vista del otro y intentar que lo entiendan para así hacer también suyo el problema del compañero y entender el porque le ha dolido.

- Crear un clima bueno para que los alumnos consigan abrirse y poder llevar acabo la exposición de sus sentimientos.

Durante todo lo que dura está intervención se produce una serie de fases donde el mediador debe de estructurarlas para una buena mediación del problema, puesto que si intenta solucionar el problema directamente, es posible que los alumnos se sientan presionados y no consigan nada. Estas fasen son:

- Una fase previa donde se intenta proceder con un clima favorable para los alumnos que han intervenido en el problema.

- Una fase de presentación donde intentas conseguir la confianza con los alumnos y donde se pondrán las reglas para conseguir el respeto entre los alumnos.

- La fase donde los alumnos exponen sus versiones de lo que ha sucedido, permtiendo a cada uno exponerlo de manera individual y pausada haciendo hincapié en lo que le ha dolido de lo sucedido.

- La fase donde el mediador organiza lo que ha entendido y se centra en el problema de los dos y intenta que cada uno entienda lo que le ha molestado de su compañero.

- La fase donde se buscan las soluciones entre el mediador y los dos alumnos implicados y eligen la que ellos crean que puede solucionar dicho problema.

- Una última fase donde llegaran a un acuerdo las tres personas y lo pondrán en práctica, colocandoles un seguimiento para que cumplan lo que han acordado.

Autor: Fernando Cobo Vicente-Arche

Decreto de convivencia de Castilla la Mancha power point

Decreto de convivencia de Castilla la Mancha

DIFERENCIAS ENTRE EL DECRETO DE CONVIVENCIA DE MADRID Y EL DE CASTILLA-LA MANCHA

La cercanía que hay entre Madrid y Castilla la Mancha nos lleva a analizar una serie de diferencias existentes entre el Decreto de convivencia de Madrid y el de Castilla-La Mancha muy interesantes en los centros educativos ya que cualquiera de nosotros podríamos trabajar en un centro perteneciente a Madrid o en su defecto en uno de Castilla-La Mancha y debemos conocer ambas normas.

Por un lado vamos a destacar que en el Decreto de convivencia de Madrid se hace una clara referencia de las normas para que todos los alumnos y padres conozcan y sean conscientes de la normativa a llevar a cabo en dicho centro y lo que conllevaría incumplir esa normativa, es decir, las sanciones que lleva consigo este decreto. Las sanciones dependen de su gravedad en el hecho y pueden ser leves las cuales se corregirán de forma inmediata de acuerdo con lo que se disponga en el Reglamento del Régimen Interior, graves o muy graves.

Todo esto te lleva a decantarte por señalar que disponen de lo que conocemos como un modelo punitivo donde se le hace saber al alumno de lo que se puede hacer y de lo que no, acompañadas de sus dichas sanciones.

Por otro lado señalar que esta es la clara diferencia que se ve respecto al modelo relacional o integrado que se da en el Decreto de convivencia de Castilla-La mancha donde se prima el diálogo y corregir esas conductas o comportamientos de forma pacífica mediante un equipo de mediación el cual puede estar formado por padres, madres, alumnos del mismo centro, profesores y personal de la administración donde este personal trata de solucionar el problema antes de marcar la sanción, de este modo prevenir futuros problemas o conflictos y hacerle saber y entender al alumno mediante el diálogo del fallo que ha cometido y tratar de evitar poner una sanción.

El Decreto de Madrid no dispone de este equipo de mediación, el que lleva a cabo las sanciones señaladas anteriormente está dirigido por una sola persona.

LORENA MARTIN SANGUINO

MEDIACIÓN DE CONFLICTOS EN CENTROS EDUCATIVOS

MEDIACIÓN DE CONFLICTOS EN CENTROS EDUCATIVOS:

El vídeo tratado hoy en clase ponía de manifiesto un conflicto entre dos chicos de instituto y a sugerencia del tutor han decidido ir al equipo de mediación.

 El equipo de mediación ha llevado a cabo un problema muy común en la mayoría de centros educativos. Como hemos podido observar lo han realizado marcando una serie de pautas que analizaremos más adelante.

La mediación es voluntaria y es una forma de resolver los conflictos entre dos o más personas con la ayuda de una tercera persona imparcial. Está basada en el diálogo y la colaboración.

La mediación puede resolver conflictos relacionados con las normas de convivencia, amistad, malos tratos…Los mediadores pueden ser padres, profesores o los propios alumnos como es en el caso de este centro. Estos mediadores no van a actuar como jueces ya que su objetivo es tratar de solucionar el problema de una forma imparcial sin decir quién tiene la razón, ya que si apoyan una de las partes pueden generar mayor conflicto. Tampoco deben imponer soluciones dictadoras ya que esa solución no es las más adecuada en estos casos, porque estaríamos retrocediendo en lo que es la solución de conflictos. Estaríamos en la típica situación por la que la mayoría de nosotros hemos pasado, la de un parte para cada una de las partes implicadas y que las firmen los padres y sean ellos quien solucionen el conflicto.

Su función principal del mediador es regular el proceso de comunicación entre las partes mediante el diálogo para que entre ellas lleguen a un acuerdo satisfactorio, dejando bien claro que los temas tratados serán confidenciales.

 Intentan aclarar el problema escuchando a cada uno de los miembros, proponen soluciones ayudando a entenderse, sacan conclusiones para resolver la situación mediante el diálogo, realizan propuestas de ambas partes, luego se elabora un acuerdo entre ambos en el que resaltan que si surge algún problema pueden hablarlo entre ellos y luego finalmente señalan que al mes pueden volver a verse con los mediadores para tratar si se está llevando a cabo dicho acuerdo.

HABILIDADES PARA LA MEDIACIÓN

Las habilidades que han utilizado los mediadores para mejorar la comunicación entre ambos son:

-          La escucha activa: esforzarse al máximo por comprender cada una de las partes en cuestión y que éstos vean ese interés por parte de los mediadores.

-          Mostrar interés se refiere a que las intervenciones realizadas estén encaminadas a establecer una relación de cordialidad.”¿Cómo te has sentido?”…

-          Clarificar: ayudan a que vean otros puntos de vista.

-          Parafrasear: repetir con las propias palabras los principales sentimientos expresados por los implicados.

-          Resumir: organizar la información expresada.

-          Reflejar: indagar sobre los sentimientos  que les han afectado.

-          Estructurar: consiste en realizar intervenciones encaminadas a establecer el orden.

Las fases por la que pasa este proceso de mediación son:

-          La fase previa donde se crean las condiciones favorables para llevar este proceso.

-          La fase de presentación y reglas del juego donde se intenta crear un ambiente de confianza entre los mediadores y los mediados.

-          La fase cuéntame es donde cada una de las partes cuentan su versión.

-          En la fase aclarar el problema se destripa el conflicto para pasar a la siguiente fase.

-          Proponer soluciones al conflicto y sacar en claro cuáles son las mejores opciones.

-          Por último estaría la de llegar a un acuerdo que es donde se elabora el acuerdo definitivo y se evalúa la puesta en marcha.

Señalar que el proceso llevado a cabo por los mediadores es un proceso complejo ya que deben dar un salto e intentar hacer ver a los mediados que se les está escuchando y se les está entendiendo en todo momento. Además de crear un clima adecuado y llevarles por el camino correcto para firmar ese acuerdo. Este tipo de resolución de conflictos mediante la mediación es fundamental y bajo mi punto de vista deberían disponer de él todos los centros educativos ya sean los que formen este equipo padres, profesores o alumnos pero me parece indispensable después de haber visto este vídeo.